2017年333教育综合纲领全文凯程公布

发布时间:2022-01-23 00:38 阅读次数:
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大家期待的333教育综合纲领已经公布,徐影老师快要期公布333教育综合解读视频,供同学们参考,索取措施是到凯程官方网站找客服老师免费索取,或者关注凯程微信民众号“凯程考研”。全日制攻读教育硕士专业学位入学考试纲领(科目:333教育综合)一、考察目的全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包罗教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法,并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。凯程2016全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学乐成录取到浙师大,她是典型的英语单薄,跨专业考生,在凯程基本保录班乐成将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队卖力教研,试听课程在凯程网站有宣布,依托教育硕士资源,凯程历年押题掷中率100%,实力决议凯程学员的乐成。

二、考试形式与试卷结构(一)试卷结果及考试时间本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。(三)试卷内容结构各部门内容所占分值为: 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分(四)试卷题型结构名词解释题:6小题,每小题5分,共30分简答题:4小题,每小题10分,共40分分析叙述题:4小题,每小题 20分,共80分三、考察规模教育学原理一、考察目的1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本观点、基本理论和现代教育看法。

2、明白教学、德育、治理等教育运动的任务、历程、原则和方法。3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析息争决教育的现实问题。二、考察内容一、教育学概述(一)教育学的工具和任务教育学的研究工具是教育现象和教育问题;教育学的任务是展现教育纪律,探讨教育价值看法和教育艺术,指导教育实践。

(二)教育学的发生和生长教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的生长多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的观点(一)教育的质的划定性教育是有目的地造就人的社会运动。

有目的地造就人,是教育这一社会现象与其他社会现象的基础区别,是教育的本质特点。(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、职位和作用。

(三)教育的历史生长古代教育的特点;现代教育的特点。(四)教育观点的界定广义教育;狭义教育。三、教育与人的生长(一)人的生长概述人的生长涵义;人的生长特点;人的生长的纪律性。

(二)影响人的生长的基本因素遗传在人的生长中的作用;情况在人的生长中的作用;个体的能动性在人的生长中的作用。(三)教育对人的生长的重大作用教育是一种有目的地造就人的社会运动;教育主要通过文化知识的通报来造就人;教育对人的生长的作用越来越大。四、教育与社会生长(一)教育的社会制约性生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

(二)教育的社会功效1、教育的社会变迁功效教育的经济功效;教育的政治功效;教育的文化功效;教育的生态功效。2、教育的社会流动功效教育的社会流动功效的涵义;教育的社会流动功效在今世的重要意义。3、教育的社会功效与教育的相对独立性(三)教育与我国社会主义建设 教育在我国社会主义建设中的职位和作用;科教兴国与国兴科教。

五、教育目的(一)教育目的概述教育目的的观点;教育目的的条理结构和内容结构。(二)教育目的的理论基础教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面生长学说。(三)我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神造就“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面生长;造就独立个性。2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部门;体育、智育、德育、美育和综合实践运动等观点及其相互关系。

六、教育制度(一)教育制度概述教育制度的寄义和特点;教育制度的历史生长。(二)现代学校教育制度学校教育制度的观点;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的厘革。(三)我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的革新。七、课程(一)课程概述课程及课程方案、课程尺度、教科书等观点;课程理论的生长;课程生长上论争的几个主要问题。

(二)课程设计课程目的的设计;课程内容的设计。(三)课程革新世界各国课程革新生长的趋势;我国基础教育的课程革新。八、教学(上)(一)教学概述教学的观点;教学的意义;教学的任务。(二)教学历程1、教学历程的性质教学历程是一种特殊的认识历程;教学历程必须以来往为配景和手段;教学历程也是一个促进学生身心生长、追寻与实现价值目的的历程。

2、学生掌握知识的基本阶段教授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。3、教学历程中应当处置惩罚好的几种关系间接履历与直接履历的关系;掌握知识和生长智力的关系;智力运动与非智力运动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。(三)教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、牢固性、生长性、因材施教等教学原则的涵义和要求。九、教学(下)(四)教学方法1、教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学计谋等观点;教学方法的选择。

2、中小学常用的教学方法教学法、谈话法、念书指导法、训练法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。(五)教学组织形式1、教学组织形式概述个体教学制;班级上课制;分组教学制。2、教学的基本组织形式与辅助组织形式3、教学事情的基本环节备课;上课;课后教诲事情;教学评价。(六)教学评价1、教学评价概述教学评价的观点;教学评价的意义;教学评价的种类。

2、教学评价的原则与方法3、学生学业结果的评价4、教师教学事情的评价十、德育(一)德育概述德育的观点;德育的特点;德育的功效;德育的任务和内容。(二)德育历程德育历程是教师引导下学生能动的道德运动历程;德育历程是造就学生知情信意行的历程;德育历程是提高学生自我教育能力的历程。(三)德育原则理论和生活相联合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相联合、因材施教、在团体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

(四)德育途径与方法1、德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外运动和校外运动、学校共青团和少先队运动、心理咨询、班主任事情等途径。2、德育方法说服、模范、磨炼、修养、陶冶、赏罚等方法的涵义和要求。十一、班主任(一)班主任事情概述班主任事情的意义与任务;班主任素质的要求。

(二)班团体的造就班团体的教育功效;班团体与学生群体;团体的生长阶段;造就团体的方法(三)班主任事情的内容和方法相识和研究学生;教诲学生学好作业;组织班会运动;组织课外运动、校外运动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建设家校联系;协调各方面临学生的要求;评定学生操行;做好班主任事情的计划与总结。十二、教师(一)教师劳动的特点、价值与角色饰演1、教师劳动的特点教师劳动的庞大性;教师劳动的示范性;教师劳动的缔造性;教师劳动的专业性。2、教师劳动的价值教师劳动的社会价值;教师劳动的小我私家价值;正确认识和评价教师的劳动。

3、教师的权利与义务4、教师职业的角色饰演教师的“角色丛”;教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色生长的趋势。(二)教师的素养高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;康健的心理素质。(三)教师的造就与提高教师的造就和提高的紧迫性;教师个体专业性生长的历程;造就和提高教师素养的主要途径。

十三、学校治理(一)学校治理概述学校治理的观点;学校治理的组成要素;学校治理体制;校长卖力制。(二)学校治理的目的与历程学校治理目的;学校治理历程的基本环节及其相互关系。

(三)学校治理的内容和要求教学治理;教师治理;学生治理;总务治理。(四)学校治理的生长趋势学校治理法治化;学校治理人性化;学校治理校本化;学校治理信息化。主要参考书王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出书社2009年。

如何选择考研领导班考研历程中,大家肯定会选择领导班,关于报领导班的问题我有几个特此外建议,如何选择合适的领导班,是有方法的。方法1:相识这个机构历年考上的情况,有没有视频版的履历谈,这个得详细相识一下,这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。

例如凯程,每年都有大量的学员考入理想院校,网站有他们的履历分享视频,是很是可信的。方法2:看资料,看看这个机构有没有配套的资料和课程,如果连课本都拿不出来,说明他们没有开课履历。据我所知,凯程是有完整的配套体系,例如《凯程333教育综合剖析》《凯程333教育综合题库》以及集训营333专用资料。

方法3:实地去考察,看看他们有没有正规的学校,有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。方法4:和咨询老师详细相同,看看是否专业。通过这样的几个计谋,就基本能够搞定了。

方法5:去看看这个机构的试听课程,如果不提供试听的课程,肯定是不行的。凯程主讲老师是徐影等名师,网站有试听课程,讲得好欠好,一目了然。中国教育史一、考察目的1、系统掌握中国教育史的基本知识,掌握教育思想演变、教育制度生长、教育实施历程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2、认真阅读和准确明白有关中国教育史的基本文献,特别是其中的代表性质料,造就严谨、踏实的学风,掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象,探讨有益于现实教育革新与生长的理论启示。4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,造就热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。二、考察规模一、西周官学制度的建设与“六艺”教育的形成“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1、私人讲学的兴起私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫。2、孔丘的教育实践与教育思想开办私学与编订“六经”;“庶、富、教”:教育与社会生长;“性相近也,习相远也”:教育与人的生长;“有教无类”与教育工具;“学而优则仕”与教育目的;以“六艺”为教育内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行联合;论道德教育;论教师;历史影响。

3、孟轲的教育思想思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;人格理想与修养学说;“深造自得”的教学思想。4、荀况的教育思想荀况与“六经”的教授;“性恶论”与教育作用;以造就“大儒”为教育目的;以“六经”为教学内容;“闻见知行”联合的教学方法;论教师。5、墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为教育目的;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、缔造的教育方法。6、法家的教育思想“人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”,“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著《大学》:“三纲要”、“八条目”;《中庸》:“尊德性”与“道问学”、学问思辨行;《学记》:学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成1、“独尊儒术”文教政策简直立“罢黜百家,独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举,任贤使能。2、封开国家学校教育制度的建设经学教育;太学;鸿都门学;郡国学。

3、董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。四、封开国家教育体制的完备1、魏晋南北朝官学的厘革西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学。2、隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定;中央政府教育治理机构确立;中央和父母官学体系完备;学校教学和治理制度严格;私学生长;学校教育制度的特点。

3、科举制度的建设科举制度的发生与生长;考试的法式、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。4、颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》;论士医生教育;论家庭教育。5、韩愈的教育思想道统说与师道观;“性三品说”与教育作用;论人才的造就与选拔。

五、理学教育思想和学校的革新与生长1、科举制度的演变与学校教育的革新科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。2、书院的生长书院的发生与生长;《白鹿洞书院展现》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

3、私塾与蒙学课本私塾的生长、种类和教育特点;蒙学课本的生长、种类和特点。4、朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》;“明天理,灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子念书法”。5、王守仁的教育思想“致知己”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

六、早期启蒙教育思想1、提倡新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一的教育价值观。2、颜元的学校革新思想颜元与漳南书院;“实德实才”的造就目的;“六斋”与“实学”教育内容;“习行”的教学方法。七、中国教育的近代转折1、教会学校的举行和西方教育理念的引入书院与马礼逊学校;教会学校的生长;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程。

2、洋务教育的建立和生长洋务学堂的兴办、种别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。3、张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与生长;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”思想的历史作用和局限。八、近代教育体系的建设1、维新派的教育实践兴办学堂;兴办学会与刊行报刊。

2、“百日维新”中的教育革新开办京师大学堂;书院改办学堂;革新科举制度。3、康有为的教育思想维新运动中的教育革新主张;《大同书》的教育理想。4、梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用;造就“新民”的教育目的。5、严复的教育思想“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。

6、清末教育新政与近代教育制度的建设“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举,兴学堂;建设教育行政体制;确定教育宗旨;留日热潮与“庚款兴学”。九、近代教育体制的厘革1、民国初年的教育革新制定教育目标;颁布“壬子癸丑学制”。2、蔡元培的教育实践与教育思想“五育并举”的教育目标;革新北京大学的教育实践;教育独立思想。

3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动新文化运动抨击传统教育促进教育看法厘革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮。4、学校教学方法的革新与实验现代西方教学理论在中国的流传;设计教学法;“道尔顿制”;“文纳特卡制”。5、1922年“新学制”“新学制”的发生历程;“新学制”的尺度和体系;“新学制”的特点;“新学制”的课程尺度;“新学制”评价。6.收回教育权运动教会教育的扩张与厘革;收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育建设1、教育宗旨与教育目标的变迁党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育目标。2、教育制度革新大学院和大学区制的试行;“戊辰学制”的颁行。3、学校教育的治理措施训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;颁布课程尺度,实行教科书审查制度;实行结业会考。

4、学校教育的生长幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁。十一、中国共产党向导下的教育1、新民主主义教育的发端工农教育;湖南自修大学;上海大学;农民运动讲习所;李大钊的教育思想;恽代英的教育思想。2、新民主主义教育目标的形成苏维埃文化教育总目标;抗日战争时期中国共产党的教育目标政策;“民族的、科学的、公共的”文化教育目标。

3、革命凭据地的干部教育干部在职培训;干部学校教育;中国人民抗日军政大学。4、革命凭据地的群众教育和学校教育群众教育;凭据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与建设。5、革命凭据地教育的基本履历教育为政治服务;教育与生产劳动相联合;依靠群众办教育。

十二、现代教育家的教育探索1、杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质;“全人生指导”与青年教育。2、黄炎培的职业教育思想与实践职业教育的探索;职业教育思想体系。3、晏阳初的乡村教育试验“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。4、梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践生活教育实践:晓庄学校、山海工学团、“小先生制”;“生活教育”思想体系。6、陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验;“活教育”思想体系。主要参考书孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出书社2009年版王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出书社2007年版外国教育史一、考察目的1、掌握外国教育思想和制度生长的基本史实,相识重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件,明白教育历史生长的线索。2、相识外国教育史的基本文献,认真阅读和明白外洋名著。

3、能运用历史方法和知识分析教育现象。4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神,造就热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。二、考察规模一、古希腊教育(一)古风时代的教育 斯巴达教育。雅典教育。

(二)古典时代的教育1、“智者派”的教育运动与看法。2、苏格拉底的教育运动与思想:美德即知识;“苏格拉底方法”。3、柏拉图的教育运动与思想:学园;学习即回忆;《理想国》。

4、亚里士多德的教育运动与思想:吕克昂;灵魂论;自由教育。二、古罗马教育(一)共和时期的罗马教育(二)帝国时期的罗马教育(三)古罗马的教育思想1、西塞罗的教育思想2、昆体良的教育思想三、西欧中世纪教育(一)基督教教育 1、基督教教育的机构与内容2、基督教教育的特点(二)世俗教育1、宫廷学校2、骑士教育3、都会学校与行会学校4、中世纪大学(三)拜占庭和阿拉伯教育1、主要教育机构2、历史影响四、文艺再起时期的教育(一)人文主义教育家1、弗吉里奥;2、维多里诺;3、伊拉斯谟;4、莫尔;5、蒙田(二)人文主义教育的特征、影响和孝敬五、宗教革新时期的教育(一)新教的教育思想与实践1、马丁·路德的教育实践与思想2、加尔文的教育实践与思想(二)天主教教育1、耶稣会学校六、西欧主要国家和日本的教育生长(一)英国教育的生长 公学;贝尔-兰开斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴尔福教育法》;《哈多陈诉》;《1944年教育法》;《1988年教育革新法》。

(二)法国教育的生长启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;《郎之万一瓦隆教育革新方案》;1959年《教育革新法》。(三)德国教育的生长国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度简直立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

(四)俄国及苏联教育的生长彼得一世教育革新;《国民学校章程》;苏联开国初期的教育治理体制革新;(2)《统一劳动学校规程》; 20世纪20年月的学制调整和教学革新实验;20世纪30年月教育的调整、牢固和生长。(五)美国教育的生长殖民地普及义务教育;贺拉斯•曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;低级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动;《国家在危机中》。

(六)日本教育的生长明治维新时期教育革新;军国主义教育体制的形成和生长;《教育基本法》和《学校教育法》;20世纪70-80年月的教育革新。七、西欧教育思想的生长(一)夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其治理实施;论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则。

(二)洛克的教育思想白板说;绅士教育。(三)卢梭的教育思想自然教育理论及其影响;公民教育理论。(四)裴斯泰洛齐的教育思想教育实践运动;论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相联合。(五)赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论;赫尔巴特教育思想的流传。

(六)福禄贝尔的教育思想 教育适应自然原则;幼儿园;恩物;作业。(七)斯宾塞论教育生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论(八)马克思和恩格斯的教育思想对梦想社会主义教育思想的批判继续;论人的全面生长与教育的关系;论教育与生产劳动相联合的重大意义。(九)19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验 新教育运动历程;新教育运动中的著名实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;葛雷制;道尔顿制;文纳特卡计划;设计教学法。(十)杜威的教育思想论教育的本质与目的;论课程与课本;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。

(十一)现代西欧教育思潮革新主义教育;要素主义;永恒主义;新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。(十二)苏联教育思想马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论。

主要参考书目:张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出书社2008年。教育心理学一、考察目的1、相识教育心理学的生长历程及趋势,明白和掌握教育心理学的基本观点、基本原理及其对学校教育事情的启示。2、运用教育心理学的基本纪律和主要理论,说明息争释有关教育现象,解决有关教育教学的实际问题。

二、考察规模一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究工具与任务教育心理学的研究工具;教育心理学的研究任务;(二)教育心理学的历史生长与趋势教育心理学的起源、生长历程、研究趋势二、心剃头展与教育(一)心剃头展及其纪律心剃头展的内在;认知生长的一般纪律;人格生长的一般纪律;心剃头展与教育的关系。(二)认知生长理论与教育皮亚杰的认知生长阶段理论:认知生长的实质;影响认知生长的因素;认知生长的阶段;认知生长与教学的关系。

维果斯基的文化历史生长理论:文化历史生长理论;心剃头展的本质;教学与认知生长的关系。认知生长理论的教育启示。

(三)人格生长理论与教育埃里克森的心理社会生长理论;柯尔伯格的道德生长阶段理论;人格生长理论的教育寄义。(四)社会性生长与教育社会性生长的内在;亲社会行为的生长阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的生长及造就。

(五)心剃头展的差异性与教育认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。三、学习及其理论(一)学习的内在与分类学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

(二)行为主义的学习理论桑代克的联络说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的视察学习理论及其教育应用。(三)认知派的学习理论布鲁纳的认知一发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习。奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织计谋;接受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。(四)人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观,学生中心的教学观。(五)建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本看法:知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。四、学习念头1、学习念头的实质及作用学习念头的内在、学习念头的分类;学习念头的作用。

2、学习念头的主要理论学习念头的强化理论;学习念头的需要条理理论;学习念头的认知理论:期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。3、学习念头的造就与引发影响学习念头的因素五、知识的学习(一)知识及知识获得的机制知识寄义及其类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制;法式性知识获得的机制。(二)知识的明白知识明白的类型;知识明白的历程;影响知识明白的因素。

(三)知识的整合与应用知识的整合:影象及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。六、技术的形成(一)技术及其作用技术及其特点;技术的类型;技术的作用。(二)心智技术的形成与造就心智技术的原型模拟;心智技术的形成历程;心智技术的造就方法。

(三)操作技术的形成与训练操作技术的主要类型;操作技术的形成历程;操作技术的训练要求。七、学习计谋及其教学(一)学习计谋的性质与类型学习计谋的观点;学习计谋的结构。(二)认知计谋及其教学注意计谋;精致加工计谋;复述计谋;编码与组织计谋。(三)元认知计谋及其教学元认知及其作用;元认知计谋。

(四)资源治理计谋及其教学时间治理计谋;努力治理计谋;学业求助计谋八、问题解决能力与缔造性的造就(一)有关能力的基本理论传统智力理论:二因素理论,群因素论,流体智力与晶体智力理论,.智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的乐成智力理论。(二)问题解决的实质与历程问题解决的内在;问题解决的心理历程。(三)问题解决能力的造就影响问题解决的因素:知识履历、个体的智能与念头、问题情景与表征方式、思维定势与功效固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的造就措施。

(四)缔造性及其造就缔造性的内在;缔造性的心理结构;缔造性的造就措施。九、社会规范学习与品德生长(一)社会规范学习与品德生长的实质社会规范学习的寄义与特点;品德生长的实质。

(二)社会规范学习的心理历程规范学习的心理历程:遵从、认同、内化。(三)品德的形成历程与造就影响品德形成的因素;道德认知的形成与造就;道德情感的形成与造就;道品德为的形成与造就。

(四)品德不良的矫正品德不良的寄义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。十、心理康健及其教育(一)心理康健的内在心理康健的实质、尺度;中小学生常见心理康健问题;心理康健与心理素质的关系。

(二)心理康健教育的目的与内容心理康健教育的目的;心理康健教育的内容。(三)心理康健教育的途径心理康健教育的途径:专题训练;咨询与领导;学科渗透。主要参考书:1、张大均主编:《教育心理学》,人民教育出书社2005年。2、陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出书社2005年。


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